Εθνική «Θωράκιση»

Πανελλαδικώς… αποτύχαμε!

Του Διονύση Γ. Γράψα

Κάθε Ιούνιο, η ελληνική κοινωνία αναμετριέται με έναν από τους πιο επίμονους εκπαιδευτικούς μύθους της: ότι οι Πανελλαδικές Εξετάσεις είναι ένας δίκαιος, αξιόπιστος και αντικειμενικός μηχανισμός αξιολόγησης. Ένας θεσμός που ξεχωρίζει τους άξιους και ανοίγει την πόρτα στην ανώτατη εκπαίδευση. Και εν πολλοίς έτσι είναι, ωστόσο η φετινή εμπειρία προκαλεί έντονο προβληματισμό – όχι τόσο για τις επιδόσεις (που ακόμα δεν γνωρίζουμε), αλλά για τη φύση των θεμάτων και τον τρόπο που αυτά λειτούργησαν, αιφνιδιάζοντας τους πάντες.

Η εικόνα που μεταφέρεται από σχολεία, εκπαιδευτικούς και υποψηφίους αποτελεί κοινό τόπο: περίεργη διατύπωση των θεμάτων -ειδικά στην έκθεση-χάσματα στην διαβάθμιση της δυσκολίας των ασκήσεων, που άφηναν περιθώρια για διαφοροποιήσεις και διασταλτικές ερμηνείες των απαντήσεων(πχ Ιστορία). Δεν μιλάμε για “δύσκολα θέματα” – αυτά είναι μέσα στο παιχνίδι. Μιλάμε για μια εξέταση που έμοιαζε σχεδιασμένη για να παγιδεύσει, όχι να αξιολογήσει. Ένα εξεταστικό τοπίο που περισσότερο δοκίμασε την αντοχή και την ψυχραιμία των παιδιών, παρά τις γνώσεις και την εμβάθυνσή τους στα γνωστικά εξεταζόμενα αντικείμενα.

Αυτός ο αιφνιδιασμός δεν αφορά μόνο τους μαθητές. Οι εκπαιδευτικοί εξίσου ένιωσαν να φεύγει το έδαφος κάτω από τα πόδια τους. Γιατί η φετινή θεματοδοσία μοιάζει να ακυρώνει τον παιδαγωγικό τους ρόλο, να υποτιμά τη δουλειά της σχολικής τάξης και να επιβραβεύει όχι την προσπάθεια, αλλά την ικανότητα αποκρυπτογράφησης. Σαν οι εξετάσεις να επιδίωξαν την “αποτυχία”, για να νομιμοποιήσουν έναν νέο κύκλο “αξιολόγησης” – όχι μόνο για τους μαθητές, αλλά και για το εκπαιδευτικό σύστημα συνολικά.

ο ερώτημα προκύπτει εύλογα: Ποιον εξυπηρετεί μια τόσο ακραία καμπύλη δυσκολίας; Τι σημαίνει “αριστεία” όταν κατακτάται μόνο από ελάχιστους – όχι επειδή ξέρουν περισσότερα, αλλά επειδή “διάβασαν πίσω από τις γραμμές”;

Ζήτησαν οι συνταξιούχοι εκπαιδευτικοί την επαναφορά τους στην τάξη;

Του Γιώργου Ηλ. Τσιτσιμπή

«Δεν βρέθηκε ένας να τους πει ότι οι εκπαιδευτικοί ψάχνουν τρόπο να φύγουν, όχι να επιστρέψουν»

Είναι να γελά κανείς, με την πρωτοβουλία του Υπουργείου Παιδείας, για επαναφορά των συνταξιούχων εκπαιδευτικών στην υπηρεσία. Δεν γνωρίζουμε αν υπήρξε τέτοιο «αίτημα» προς το Υπουργείο, παραμένει όμως εντυπωσιακό ως μέτρο αντιμετώπισης των κενών στα σχολεία!

Δεν βρέθηκε ένας να τους πει ότι οι εκπαιδευτικοί ψάχνουν τρόπο να φύγουν, όχι να επιστρέψουν!!! Ψάχνουν τρόπο να απαλλαγούν από τον καθημερινό γραφειοκρατικό φόρτο, να απαλλαγούν από την υποκριτική και δήθεν «αξιολόγηση», να απαλλαγούν από πιέσεις των επικεφαλής, να απαλλαγούν από ορισμένους δύστροπους γονείς, να αφεθούν, τέλος πάντων, απερίσκεπτοι, να κάνουν αυτό που σπούδασαν και για το οποίο έχουν προσληφθεί. Να διδάξουν, δηλαδή, τα παιδιά μας.

Αν το Υπουργείο ήθελε πραγματικά να καλύψει τα κενά, θα έκανε απλές αλλά ουσιαστικές κινήσεις. Θα έκανε διορισμούς τόσους, όσες και οι ανάγκες. Δεν θα επέβαλε αποκλεισμούς σε όσους αναπληρωτές παραιτούνται, αφού είναι παγκοίνως γνωστό ότι οικονομικά δεν βγαίνουν. Αντέχουν, όσοι έχουν οικογενειακή υποστήριξη, ελπίζοντας ότι τα μόριά τους την επόμενη χρονιά, θα τους φέρουν σε καλύτερη, πιο κοντινή, θέση.

Μύκονος: Μόλις 10 καθηγητές για 330 μαθητές στο Λύκειο Μυκόνου

Eξαιρετικά υποστελεχωμένο είναι το Λύκειο της Μυκόνου, όπως καταγγέλλει εκπαιδευτικός.

Πολύ μεγάλη είναι η έλλειψη καθηγητών στο Λύκειο της Μυκόνου όπως αποκαλύπτει ο πρόεδρος της Α’ ΕΛΜΕ Κυκλάδων Δημήτρης Παπαδημητρίου.

Ο εκπαιδευτικός, σε ανάρτησή του, τόνισε ότι για 330 μαθητές και 14 τμήματα υπηρετούν… 10 καθηγητές με συνέπεια να χάνοντι 250 ώρες εβδομαδιαίως!

Ιδού τι έγραψε ο κ. Παπαδημητρίου:

“Το κινητό στην τσάντα” και “το δημόσιο σχολείο στον πάγο…”

Στο Γενικό Λύκειο Μυκόνου μια βδομάδα μετά το άνοιγμα των σχολείων, υπηρετούν 10 καθηγητές (μαζί με τον Διευθυντή), για 14 τμήματα και 330 μαθητές…

Χάνονται 250 ώρες εβδομαδιαίως με το…καλημέρα, λείπουν 12 καθηγητές και αγνοείται η χαμένη αξιοπρέπεια του δημοσίου σχολείου και μιας διαλυμένης παιδείας που ξεκινάει με φιρμάνια τύπου …”το κινητό στην τσάντα”, την ώρα που τα δημόσια σχολεία υπολειτουργούν…

Σχολείο στη Γάζα...

Έξαλλος πατέρας στον Βόλο με το «Γονέας Α» και «Γονέας Β»: «Μην ξαναδώ τέτοιες αηδίες» έγραψε στο σχολείο

Δείτε το σχόλιο προς τους εκπαιδευτικούς

Έξαλλος έγινε ο πατέρας ενός μαθητή σε σχολείο του Βόλου με τη φόρμα του υπουργείου Υγείας που αναφέρεται σε «Α’ Γονέα» και «Β’ Γονέα». Ειδικότερα, σύμφωνα με το TheNewspaper.gr, σε υπεύθυνη δήλωση που κλήθηκε να υπογράψει ο πατέρας για θέμα που αφορά στη λειτουργία του σχολικού συγκροτήματος, έσβησε τις λέξεις αυτές και τις αντικατέστησε με τις λέξεις «πατέρας» και «μητέρα».

Δεν έμεινε όμως εκεί αλλά έγραψε και σχόλια προς τους εκπαιδευτικούς του σχολείου: «Και μην ξαναδώ αηδίες. Και μην ξαναδώ αθλιότητες τύπου γονεάς α’ και β’ γονεάς. Το παιδί μου και όλα τα παιδιά του κόσμου έχουν πατέρα και μητέρα. Τέλος».

Τα «βαφτίσια» στην εκπαίδευση

Του Γιώργου Ηλ. Τσιτσιμπή

«Αξίζουν συγχαρητήρια στην εφευρετικότητα των «νονών». Με έξυπνο τρόπο προσθέτουν ονόματα χωρίς να προσθέτουν ουσία. Αναδιοργανώνουν αρμοδιότητες και ξεκινάμε από την αρχή»

Είναι ενδιαφέρον αυτό που συμβαίνει τα τελευταία χρόνια, κυρίως στον τομέα αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας. Η ονοματοδοσία θεσμών, υπηρεσιών, διαδικασιών, οργάνων, κλπ., γίνεται με ρυθμό πολυβόλου. Δεν είναι ιδιαίτερο χάρισμα αυτής της κυβέρνησης, είναι διαχρονική τακτική του Υπουργείου. Το κυρίως απογοητευτικό είναι ότι η ουσία των πραγμάτων παραμένει μάλλον η ίδια, αν δεν επιδεινώνεται. Κι όμως ακάθεκτοι συνεχίζουν τα «βαφτίσια»!

Για να πάρουμε μια μικρή γεύση, αρκεί να παρατηρήσουμε πως οι μόνοι σταθεροί στην ονομασία τους, από τα στελέχη εκπαίδευσης, είναι οι Διευθυντές Σχολείων. Σ’ όλες τις άλλες θέσεις έχουμε κατά καιρούς νέα ονόματα. Οι Προϊστάμενοι του Νομού έγιναν Διευθυντές Εκπαίδευσης, οι παλιοί Επιθεωρητές μετεξελίχθηκαν σε Σχολικούς Συμβούλους, στη συνέχεια έγιναν Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου και τώρα Σύμβουλοι Εκπαίδευσης. Ο Προϊστάμενος Επιστημονικής Παιδαγωγικής Καθοδήγησης έγινε Περιφερειακός Επόπτης Ποιότητας της Εκπαίδευσης και αντίστοιχα Επόπτης Ποιότητας της Εκπαίδευσης για τις Διευθύνσεις. Φυσικά τα ΠΕ.Κ.Ε.Σ. γίνονται ΠΕ.Σ.ΕΠ., η οικολογική συνείδηση των μαθητών πέρασε από τα Κ.Π.Ε. που μετεξελίχθηκαν σε ΚΕ.Π.Ε.Α., για να μην καταπιαστούμε με την Ειδική Αγωγή που τα ΚΔΑΥ γίνανε ΚΕΔΔΥ, έπειτα ΚΕΣΥ και τώρα ΚΕΔΑΣΥ, καθώς και τις ορολογίες που έχουν εμπλουτίσει το χώρο,  ένταξη – ενσωμάτωση – συμπερίληψη  (παραμένει ζητούμενο αν όσοι χρησιμοποιούν αυτούς τους όρους εννοούν και τα ίδια πράγματα). Ένα μικρό δείγμα της «κοσμογονίας» που έχουμε μπροστά μας. Ακόμα και οι νόμοι έχουν φανταχτερές και εντυπωσιακές έως παραπλανητικές ονομασίες π.χ. νόμος 4823/2021 «Αναβάθμιση του σχολείου και ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών», καμία σχέση με την πραγματικότητα.

Όλοι είναι ίσοι αλλά κάποιοι είναι πιο ίσοι...

Άνοιγμα σχολείων: Και τώρα μπορείτε να πα’ να… μολυνθείτε

Του Πάσχου Λαζαρίδη

Η απόφαση για άρον άρον άνοιγμα των σχολείων αύριο, η ανικανότητα να εξασφαλιστούν επαρκείς ποσότητες σελφ τεστ για τους μαθητές, η ανεμελιά για τον υψηλό διψήφιο αριθμό καθημερινών θανάτων, η αδιαφορία για τα διαδοχικά αρνητικά ρεκόρ απωλειών και κρουσμάτων που καταγράφει η χώρα, και η πεισματική άρνηση της κυβέρνησης να ενισχύσει το σύστημα υγείας, θεμελιώνει τη στρατηγική Μητσοτάκη απέναντι στην πανδημία: Ανοσία της αγέλης, όσο το δυνατόν νωρίτερα, ανεξαρτήτως θυμάτων. 

Εκφρασμένο με τη γηπεδική κραυγή που απευθύνουν οι νικητές στους ηττημένους: “Και τώρα μπορείτε να πα’ να … ”

Δεν υπάρχουν χυδαίες λέξεις, αλλά χυδαίοι άνθρωποι και χυδαίες πολιτικές. Μια τέτοια χυδαία πολιτική είναι η πλήρης παράδοση της χώρας σε όσα φέρνει η τύχη. Κυριολεκτικά, η πολιτική της κυβέρνησης απέναντι στην πανδημία είναι το “όσα έρθουν κι όσα πάνε”. 

Η ανοσία της αγέλης, λένε πολλοί, δεν είναι μια στρατηγική, αλλά το επιδιωκόμενο αποτέλεσμα μιας πανδημικής κρίσης. Ας μην τη φοβόμαστε λοιπόν. 

Σχολεία: Πάνω από 15.500 κρούσματα εντοπίστηκαν μέσω των self test

Περίπου 15.500 είναι τα κρούσματα τα οποία έχουν ανιχνευτεί μέσω των υποχρεωτικών self test για μαθητές και εκπαιδευτικούς πριν την επιστροφή τους στα σχολεία, τα οποία άνοιξαν σήμερα.

Όπως αναφέρουν πληροφορίες από το υπουργείο Παιδείας, έχουν ανιχνευθεί 15.547 εν δυνάμει κρούσματα.

Σύμφωνα με όσα μετέδωσε νωρίτερα η ΕΡΤ1, έως το βράδυ της Κυριακής βρέθηκαν 14.000 ενεργά κρούσματα και μάλιστα, όσοι διαγνώστηκαν θετικοί, είναι χωρίς συμπτώματα.

Πηγές του Υπουργείου Παιδείας ανέφεραν ότι τα κρούσματα «δεν θα είχαν βρεθεί αν τα σχολεία δεν λειτουργούσαν»,  αναφέρουν πηγές του υπουργείου Παιδείας.

«Αυτά τα χιλιάδες κρούσματα κυκλοφορούσαν στην κοινωνία χωρίς να έχουν ιδέα ότι είναι φορείς του ιού. Κάθε ένα τέτοιο εν δυνάμει κρούσμα που ανιχνεύεται μέσω του μηχανισμού του self test είναι άλλο ένα καθοριστικό βήμα για τον περιορισμό της διασποράς του ιού όχι μόνο στη σχολική κοινότητα, αλλά και στην κοινωνία ευρύτερα.

Απολογητές ή μοιραίοι; Τα άδεια γινόμενα των επιτροπών

Του Σπύρου Γεωργάτου

Λοιπόν, λύθηκε το πρόβλημα των σχολείων. Ένα self test επιπλέον, δηλαδή 3 συνολικά για την πρώτη εβδομάδα λειτουργίας τους, σε εμβολιασμένους και μη. Από την δεύτερη εβδομάδα και μετά, όλοι θα κάνουν 2 self tests. Εάν διαπιστωθεί κρούσμα μέσα σε τάξη, το παιδί θα μπορεί να επιστρέψει μετά από πενθήμερη καραντίνα και με αρνητικό rapid test, ενώ όλοι οι μαθητές θα υποβάλλονται καθημερινά σε έλεγχο. Οι εκπαιδευτικοί, εάν είναι ανεμβολίαστοι, θα κάνουν 4 rapid και 1 self test, ενώ οι εμβολιασμένοι εκπαιδευτικοί θα κάνουν 3 δωρεάν self tests την εβδομάδα.

Το σκεπτικό; Μιλώντας για την παραλλαγή Όμικρον, η κυρία Παπαευαγγέλου είπε ότι η επώαση της ίωσης είναι μικρότερη, όπως και η διάρκεια νόσησης, που είναι ηπιότερη στους εμβολιασμένους. Επίσης, είπε ότι δεν υπάρχει καμία ένδειξη προς το παρόν για σοβαρή νοσηρότητα από την Όμικρον στα παιδιά. Έτσι απλά. Όλα αυτά όμως στηρίζονται σε επισφαλή (soft) και περιστασιακά (circumstantial) δεδομένα. Εξ ου και ο ΠΟΥ αντέδρασε στη μείωση του χρόνου της καραντίνας, που υιοθετήθηκε σε ορισμένες χώρες. 

Ας τα πάρουμε όμως ένα-ένα, γιατί είναι όλα, μα όλα, λάθος. Κατ’ αρχάς, έχουν συνειδητοποιήσει τα σαΐνια του υπουργείου ότι το self test/rapid test θετικοποιούνται μόνο όταν η ίωση έχει προχωρήσει αρκετά ή θεωρούν ότι οι δοκιμασίες αυτές ανιχνεύουν ακαριαία ακόμα και την απλή επαφή με ένα (1) σωματίδιο ιού, πριν δηλαδή αρχίσει κάποιος να μεταδίδει; Αν έχουν καταλάβει αυτό το βασικό, τι πάει να πει 3 (αντί 2) tests; Γιατί όχι 5, 6, 7 ή 14 να καλυφθούν όλες οι μέρες κάθε 12ωρο; Μήπως τους είπε κάποιος ειδικός ότι η νόσος προχωράει (ή κολλάει) μέρα-παρά-μέρα;

Το θέατρο του παραλόγου.

Σχολιάζει ο Μιχάλης Παπαδάκης

Περιγραφή πρωινού ελέγχου self-test μαθητών στο σχολείο(κάθε Τρίτη & Παρασκευή από Σεπτέμβριο - Δεκέμβριο 2021 με λιγότερα από 1000 κρούσματα πανελλαδικά)

Στα γραφεία των δασκάλων και συγκεκριμένα έξω από το γραφείο του πανικόβλητου διευθυντή μαζεμένοι το λιγότερο τριάντα μαθητές διαφόρων τάξεων. Τα τηλέφωνα παίρνουν φωτιά. (Βοηθούν σε αυτό η νοσηλεύτρια, δάσκαλοι παράλληλης στήριξης, δάσκαλοι με κενό την πρώτη ώρα, στην ανάγκη επιστρατεύονται και οι καθαρίστριες...)
-" Σου έκανε παιδί μου το τεστ η μαμά;"
-"Ναι",
ψάξιμο στον τηλεφωνικό κατάλογο- τηλέφωνο:
-"Δεν έχετε δηλώσει το σελφ τεστ του παιδιού στο edupass",
προχωράμε στο επόμενο...
-" Σου έκανε παιδί μου το τεστ η μαμά;"
-"Όχι"
ψάξιμο στον τηλεφωνικό κατάλογο- τηλέφωνο:
- "Δεν έχετε κάνει το σελφ- τεστ στο παιδί. Δεν μπορεί να μπει στην τάξη. Ελάτε να το κάνετε"
-"Έρχομαι... ααα θα καθυστερήσω στη δουλειά μου"
-"Περίμενε τη μαμά σου, έρχεται"
-"Πού;"
'-Έξω" (έξω εντωμεταξύ έχει 5 βαθμούς και λυσσομανάει ο βοριάς. Εκεί βρίσκονται άλλοι 7-8 μαθητές)
-"Κρατάτε αποστάσεις, μην μπαίνετε όλοι μαζί στο γραφείο, μην κατεβάζετε τη μάσκα. (πανικός)

Εκπαιδευτική Αναδιάρθρωση

Eλλάδα 2021: Μαθητές έφτιαξαν «γέφυρα» με θρανία για να φύγουν από πλημμυρισμένο σχολείο

Πλημμύρισε σχολικό συγκρότημα στη Νέα Φιλαδέλφεια από την έντονη κακοκαιρία στην Αττική. Στο σχολικό συγκρότημα στεγάζονται το 2ο Δημοτικό, το 1ο Νηπιαγωγείο, το 1ο Γυμνάσιο και το 2ο Λύκειο.

Παρά τις διαβεβαιώσεις της κυβερνήσεως Μητσοτάκη πως όλα είναι υπό έλεγχο δεκάδες είναι οι κλήσεις για πλημμυρισμένα οικήματα στην Αττική.

Στην Ελλάδα του 2021 οι μαθητές στη Νέα Φιλαδέλφεια έφτιαξαν «γέφυρα» με θρανία για να φύγουν από το πλημμυρισμένο σχολείο.Η Πυροσβεστική κλήθηκε για απάντληση του νερού.

Κάποιος να αξιολογήσει τους «αρίστους» της κυβερνήσεως;

Επιτέλους "εθνική ενότητα" Μητσοτάκη-Τσίπρα-Κουτσούμπα-Γεννηματά...

Ελλάδα η μοναδική χώρα στην Ευρώπη που έβαλε μάσκα στα νήπια!!!

Γκ. Μαγιορκίνης-Κορονοϊός: Μικρό κέρδος από διπλάσιες τάξεις και περισσότερους εκπαιδευτικούς

«Πολλά επιδημιολογικά μοντέλα λένε ότι δεν έχουμε μεγάλο κέρδος μικραίνοντας τις τάξεις και αυξάνοντας τον αριθμό των τάξεων», τόνισε ο καθηγητής του ΕΚΠΑ, ενώ επεσήμανε ότι «υπάρχουν πολλές δημοσιεύσεις οι οποίες λένε ότι δεν έχεις κέρδος εκπαιδευτικό μικραίνοντας τις τάξεις κάτω από τα 25 παιδιά»

Σε ερωτήσεις για το άνοιγμα των σχολείων, τον αριθμό των μαθητών ανά τάξη και τις αίθουσες διδασκαλίας απάντησε κατά την ενημέρωση για τον κρονοϊό την Παρασκευή ο επίκουρος Καθηγητής της Ιατρικής Σχολής του ΕΚΠΑ και μέλος της Επιτροπής Εμπειρογνωμόνων του Υπουργείου Υγείας, Γκίκας Μαγιορκίνης.

Άνοιγμα σχολείων

Αναφορικά με την ημερομηνία έναρξης των μαθητών επεσήμανε ότι έως τώρα το κύριο σενάριο που βρίσκεται στο τραπέζι είναι το να ανοίξουν τα σχολεία κανονικά στις 7 Σεπτεμβρίου.

Μόνο αν αλλάξουν τα επιδημιολογικά δεδομένα προς το χειρότερο αναμένεται να αλλάξει η ημερομηνία αυτή, σύμφωνα με τον καθηγητή.

Αριθμός παιδιών - εκπαιδευτικών - τάξεων

Αναφορικά με τον αριθμό των μαθητών, ο κος Μαγιορκίνης έκανε λόγο για πολύπλοκη απάντηση, καθώς «δεν είναι εύκολο να πεις βάζω περισσότερες τάξεις, άρα χρησιμοποιώ περισσότερους εκπαιδευτικούς, άρα δημιουργώ περισσότερες εστίες». «Είναι πολύ πιο πολύπλοκο το μοντέλο των σχολείων από άλλα μοντέλα που αφορούν πχ χώρους εστίασης», επεσήμανε.

«Υπάρχουν πολλά επιδημιολογικά μοντέλα που λένε ότι δεν έχουμε μεγάλο κέρδος μικραίνοντας τις τάξεις και αυξάνοντας τον αριθμό των τάξεων», τόνισε ο καθηγητής του ΕΚΠΑ.

Το τσιρλίντιγκ εισήχθηκε στα σχολειά μας!

Σχόλιο του Γιώργου Τασιόπουλου

Το τσιρλίντιγκ εισήχθηκε στα σχολειά μας! Θα γίνεται με μάσκα ή χωρίς μάσκα;

Ευτυχώς που γίνονται τα Αγγλικά από το νηπιαγωγείο για να συνεννοηθούμε!

Όταν η υπουργός σου έχει σπουδάσει στο Χάρβαρντ και έχει μετεκπαιδευθεί στη λέσχη Μπίλντερμπεργκ, όλα γίνονται!!!

Ναι στην υποκουλτούρα της Αμερικής

Παράδειγμα αριστείας

Μπογιόπουλος για Κεραμέως: Να κρατήσουν τους μέσους όρους για το Χάρβαρντ...

Δηκτική ανάρτηση του Νίκου Μπογιόπουλου για τις εξαγγελίες Κεραμέως και τον... μέσο όρο των 17 μαθητών ανά τμήμα

Με μια σύντομη, δηκτική ανάρτηση ο Νίκος Μπογιόπουλος σχολιάζει τις εξαγγελίες του υπουργείου Παιδείας για το άνοιγμα των σχολείων, κάνοντας ειδική αναφορά στο επιχείρημα της υπουργού Νίκης Κεραμέως για τον... μέσο όρο των 17 μαθητών ανά τάξη. 

Η ανάρτηση του δημοσιογράφου:

Η κυρία Κεραμέως ανακάλυψε τον “μέσο όρο” (!) για να μετρήσει ότι τα παιδιά στην τάξη δεν θα είναι 26, όπως λέει ο νόμος της, ο δικός της νόμος, αλλά...17. Τσουβάλιασε δηλαδή τις ακριτικές περιοχές με τα αστικά κέντρα, και κάνει πολιτική η κυρία υπουργός, βγάζοντας στην διατίμηση της επικοινωνιακής μπαρούφας την ασφάλεια παιδιών, γονιών και δασκάλων σε συνθήκες πανδημίας.